“无限相信人的潜能，全力促进每个人的发展”是扬子二小人的教育初心。始建于1986年，如今已是而立之年的扬子二小始终坚守着初心，砥砺前行，促进学校特色文化建设、特色课程建设。经过30几载的薪火相传，春华秋实，学校形成“赋能”的精神内核和文化品牌，发展成为的江北新区具特色的一所学校。学校发挥小班化教学的优势，结合学校多外来务工子女的特殊学情，坚定走“特色强校”之路，以“赋能”文化引领学校内涵发展，打造具有影响力的特色学校。

一、一个核心理念

质量是学校的生命，文化是学校的灵魂。文化是学校的空气，如富含负氧离子的清新空气。学校文化是社会文化的有机组成部分，是教师、学生、家长和管理人员通过共同努力，在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的、体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及活动结果。通过建设学校文化实现的管理，才是高屋建瓴的一流管理。正所谓“小胜靠技巧，中胜靠智慧，大胜靠文化。”

课改十年，我们在国家课程改革理念的指引之下，在市、区教育主管部门提出的“幸福每一个”小班化教育理念引领下，遵循“发展每一个”的小班教育理想，以“无限相信人的潜能”为核心办学理念，尝试推行积极心理学理念下的“赋能”教育实践。在反思、实践过程中，我们获得了成长，我们逐渐认识到，小班化的教育应创造优质温馨的学校文化，面向每一个实施个性化教育，充分发挥学生潜能，让每一个孩子受到适切的教育，健康自主的发展，让校园成为学生开发潜能、展现个性的乐园。

为此，我校在多年的学校办学中，始终提出建设“赋能”文化的任务。用赋能文化彰显学校环境特色；用赋能文化熏陶师生的行为和思想；用赋能文化完善学校的规章制度；用赋能文化凝聚学校师生员工的精神面貌。

以“赋能”为文化内核，构建学校理念体系：

（1）核心理念：赋能

（2）学校使命：筑小班高地，领一方新学；赋儿童才能，扬生命活力。

（3）教育理念：无限相信人的潜能，全心促成每一个人的发展。

（4）校训：我能

（5）教风：笃行强能，因材施教

（6）学风：乐学善思，各显其能

（7）办学要略：全面实施赋能教育，倾力建设品牌学校。

二、两个发展中心

1.“赋能”：最美二小人，各尽其能

百年大计，教育为本;教育大计,教师为本。学校为教师搭建了众多的学习平台，帮助教师走向专业化；将课堂教学作为实践研究的主阵地，研究适合不同层次的教学方式；多种研修方式，团队突破教育难题。各尽其能，寻找教育真经，给每个孩子最适合的教育。

2.“我能”：最炫阿福童，各显其才

“阿福童”是学校的卡通形象代言人，名字来源于阿拉伯语“探索者”。阿福童直译为“我是一名快乐幸福的儿童”。学校在现代儿童观的视角下研究儿童，尊重儿童，凸显儿童的主体性。结合小班化特色“成就每一个，幸福每一个”。让每一位各显其能，成为最炫阿福童。

三、三个支柱领域

（一）“赋能”文化：

文化立校是近些年教育界的趋势，也是我们二小努力践行的。根据江苏省教育厅基础教育处处长马斌提出了物型课程的基本概念，其内含地表文化、空间文化、学科文化、格物文化四大校园文化。二小特别重视将中小学校园建设与教育价值、课程开发、学科文化、专业创造等有机地结合起来，拓展了传统的学校建设、校园文化和学生学习的新视野、新空间。

校园内充满儿童色彩、标识、塑像、彩绘等学生感兴趣的事物等儿童文化元素，用真善美引领儿童健康成长。更注重在老师的指导让儿童自主参与设计、创作。让每一面墙都成为学生发展的平台、展示的舞台。

赋能文化更是渗透进学校各项制度规定，师生精神风貌中，教师们笃行强能，因材施教；乐学善思，各显其能。

（二）“生动”课堂：

课堂文化是一种特殊的聚合化的文化，建立在心与心的交流和沟通之上，主要体现的是一种氛围，是学生的精气神。扬子二小是南京市小班化示范学校，“十二五”以来，学校一直致力于“生动课堂”的教学改革研究。“生动课堂”的建构以了解学生特点、关注学生兴趣为起点，它倡导课堂中活动的开展，使学生的潜能有机会得以凸显和生长；它关注师生间的平等交往，使师生重新审视和发现、发展自我；它重视对话合作，使问题得以协调沟通，发挥集体的力量；它关注课堂的生成，让学生体验学习的乐趣， 收获成功的喜悦

在这种情况下，学生的学习兴趣是浓厚的，态度是端正的，精力是集中的，学习状态是良好的，学生在“动”的过程中体验、获得与成长。几年来，在“赋能”理念的引领下，我们将课堂作为实践研究的主阵地，立足于课堂，努力探索小班化教学新模式。开展了“生动课堂操作手册编制的研究”，力求体现“三动一长”，即“心动、互动、触动、生长”，并以此作为指导教师开展“生动”课堂教学的重要依据；开展了“生动课堂评价表的研究”，针对教师课堂表现，学生课堂表现，以及课堂目标达成度等方面，研制出生动课堂评分标准；开展了“生动课堂学生小组合作评价表和教师课堂观察表的研究”，研制出检验学生在课堂活动中开展小组合作学习的成效，以及教师开展课堂观察与诊断 内容及方式等等。

学习是学生的根本任务，保障学生有效的学习是学校工作的重点，生动课堂范式的打造，是培养学生会学习、乐探究、底蕴深等特质的重要途径。

1、加强对生动课堂概念的研究，准确把握生动课堂的实质。从字面上看，这里的“生动”首先理解为一个主谓词组，即“学生活动”，也就是课堂是学生的学堂，是一个学生主动开展学习活动，教师提供指导帮助的生命场，它关注的中心是学生的学；其次，这里的“生动”也理解为一个形容词，即有活力﹑能起积极作用的意思，也就是我们追求的课堂是生动活泼的，充满着生命的活力。生动课堂的价值追求是在赋能理念的引领下，追求在课堂教学中，教师充分发挥好自己的主导作用，引导学生主动学习，深度学习，在学生的“动”中培养其自主探究能力、合作能力、动手实践能力和创新精神，真正回归素质教育的根本出发点。“基于儿童心理和小班特色的生动课堂教学范式的构建”这一项目的研究，是将课堂教学作为实践研究的主阵地，立足于课堂，侧重于探索基于儿童心理和小班特色的生动课堂教学新范式。在儿童学习心理理论指导下，立足于小班教学环境，把学生在课堂上的“学”作为研究重点，追求在课堂教学中，把学习的主动权还给学生，通过提供多种学习支持，引导学生运用自己喜欢的学习方式开展学习，满足不同学生的学习需求，让不同的学生在课堂上都得到相应的发展。

2、尝试从以下三个方面做一些探索：

（1）变革教学范式。在原有“生动课堂”“三动一长”教学范式的基础上，进一步深入思考，强调4个“动”，即：心动，学生乐学，有动力；互动，学生在学，有参与；触动，学生真学，有探究；行动，学生践学，有收获。我们认为，这样的课堂追求无论是从氛围还是内容上，都有利于激发儿童独立思考，培养创新精神。在接下来的研究中，我们将着力探索在不同年段、不同类型的课堂上分别可以采用哪些方式让学生“心动”？如何让我们的课堂互动环节真实有效？教师如何提供必要的支持让学生“真学”“践学”？……努力实现课堂教学范式的有效变革。

（2）丰富学习方式。我们从儿童心理和学习规律出发，研究高效学习的多种方式，丰富学生“学”的形式。鼓励学生多感官接收信息，丰富课堂学习活动，引导学生在课堂上动眼看、动耳听、动口读说、动手做等；指导学生开展视觉化思考，针对不同的学习内容，引导学生画思维导图，写涂鸦笔记，填逻辑表格等。同时，在教学过程中强调探究性学习、合作式学习、个性化学习，引导学生在学习中主动尝试、自主规划、系统思考、利用资源、多元展示等。

（3）调整课堂结构。为了让每一个学生在课堂上都能经历真正的学习，都能运用自己喜欢的方式开展学习，彰显小班特色，我们进一步思考课堂结构的重新调整，尝试把课堂划分为三个版块：一是一起学，这是基础版块，教师将教学重点有机设计，引导学生共同学习；二是分类学，这是兴趣版块，强调的是学习方式的分类，学生根据自己的兴趣、特长、资源等，选择适合自己的学习方式，达到相近的学业水平；三是个别学，这是自主版块，学生根据自己的实情，自选学习内容和形式，教师有机进行个别辅导等。

为了使该项目实验得以有效实施，学校将成立项目实验小组，在上学期所成立的课改中心组的基础上，进一步优化成员结构，努力建成一支想研究、能实践、善反思的核心团队。我们将根据项目实验的需要，加强文献研究，在儿童心理学、小班化研究成果，以及积极学习理论的指导下，探索“生动课堂”教学范式的构建。同时，项目组将选取合适的实验班级，积极开展课例研讨和案例研究，定期开展专题研讨，并及时收集、整理、分析各项研究数据，做好研究资料的收集工作。另外，我们还将多渠道的积极寻求专家的支持和指导，以确保我们的研究方向明确，措施得当，扎实有效。

通过研究，进一步改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，提升学生自主、合作、探究的意识和能力，把课堂变成“学堂”，真正实现学生的乐学、善学，促进学生的全面发展和教师的专业成长。

通过研究，构建更加符合儿童心理，彰显小班特色的课堂教学新范式，探索出一条有效提升课堂教学效率的新途径，为小班化学校课堂教学改革积累经验，提供借鉴。

具体来说，我们将形成以下一些物化成果：

1、一份教学改革项目实验报告。

2、一份项目改革实验专题论文、案例集。

3、有关研究成果的微课以及视频资料等。

【生动课堂项目组成员名单】

3、进行作业改革。作业是优化课堂教学的重要环节，是实现特定教学目标、完成教学任务的手段，达到延伸、拓宽、深化的目的，使学生形成技能和技巧。作业减负不是量的减少，要回到教学的源头，聚焦到教学目标的确定，教学中目标的落实。

此研究意图在课堂教学改革的整体背景下，聚焦教学目标及其达成，基于小班化研究关注差异的需求，精简作业的内容，优化学生作业的设计，形成校本化作业，让学生的作业更加有针对性，深化、细化教学流程管理，将课堂教学改革向深处、细处推进，提高学校教育教学质量。

（三）“优能”课程：

课程文化是学校文化的重要组成部分，建设新型的课程文化既是深化学校文化建设的重要举措，也是新课程改革的重要方面。针对课程文化的建设，我校做了深入的探索，构建一片广袤、营养和多元的课程土壤，营造开放、自由、可供选择的课程体系。以提高学生的核心素养为源点，以激扬每一个生命为指向，

1. 课程愿景

关注“每一个学生”。

适合“每一个学生”。

发展“每一个学生”。

幸福“每一个学生”。

让每一位孩子都有所选择。理解和爱每一个学生是教育的基础。为了每一个学生的发展就需要设置多元的课程，让每个学生都能根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的课程，在某个领域快乐学习，健康成长！“不求每个学生一样发展，但都要有所发展和提高。”这是扬子第二小学小班化教育理念。学校每周三下午开设的“社团活动”是孩子们的乐园。内容涉及舞蹈、乐器、手工、素描、书法、鼓号、排球、乒乓球、篮球、棋艺、模型、阅读、影视、信息技术、英语口语等，如此丰富的课程内容，使得每一个学生都能够获得广泛的选择空间，每一个学生都能掌握一门艺术技能或专长，每一个学生都个性鲜明。

让每一位孩子都有所发展。教育的基本目标是使受教育者对未来生活有所准备，这种准备包括了理想的、道德的、心理的和知识技能的等各个方面。孩子的成长过程就是学习的过程，在学习中丰厚自己。二小课程的学习领域包括人文类、自然类、艺体类等多样的、不同的学习内容，为孩子的全面发展提供了可能。就以体育课程来说，各年级都有学习侧重点，学生在一、二年级学瑜伽，三、四年级学乒乓球，五六年级学羽毛球，同时，每个年级都涉及足球特色课。在小学的六年时间，孩子们各有涉猎。在音乐的校本课程中就包括合唱、舞蹈、吉他、古筝等，让孩子的综合素质在校本课程中得到提高，可以说，这样的课程设置为每个孩子的全面发展提供可能。

让每一位孩子都得到提高。关注兴趣、关注特长，让会唱歌的唱得更动听，会跳舞的跳得更优美，让会跑的跑得更快，让会飞的飞得更高更远，让每个孩子在原有基础上获得知识、技能的提高，这是二小课程实施的最终目的。学校在促进学生全面发展的基础上，为使其个性潜能获得充分、和谐、可持续的发展，以“阿福童课程”的形式开设了认识自我、探索自我、计划与预算、储蓄与消费、儿童创业等贯穿全学段的课程，让每一位学生拥有一份个性化的学习课程，满足学生自主、多元发展的需要，真正做到通过二小课程的实施，让每个孩子在各个方面都得到提高。得到不同方面的发展，收获不一样的精彩。

2.课程体系

以“实践赋能育人，推进优能课程，开发学生潜能”为核心目标，逐步完善“优能”系列校本课程及实践体系，打造具有学校特色的校本课程应用体系。

（1）文化课程——提高素养

儿童演讲说话（提高学生的演说兴趣，为学生提供展现自己的舞台，鼓励学生的自信表达，并探索即兴演讲、专题演讲、无领导小组讨论、辩论等多种训练内容和途径，积累训练案例，并撰写编印“扬子二小儿童演讲说话教材。）

读写绘（自由解读，多元表达，用阅读、讲述、绘画表达与创造相整合的办法，启发多元智能，促进思维深度，让儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。）

杉苑悦读（推行开放式享读的方式，设置流动书架，将阅读立体化、生活化。）

（2）德育课程——砥砺品格

幸福教室（幸福教室”以“赋能”为宗旨，以激活、引发师生、家长的潜能为目标，，以在“成长中培养团结、积极、坚韧、责任的品质”为目的，以“清晰地留下生命中的足迹”为重点，尊重、满足、善待、成全每一个生命，促进师生生命“达理”、“达智”、“达观”。简言之，让每间教室都成为“第56号教室”。我们的追求：让扬子二小的教室成为阅览室，探究室，展览室，信息资源库，生命栖居室。）

阿福童成长银行（以实施德育激励评价制度 ，打造我校德育工作品牌为目标，以我校“赋能 养正”教育理念为指导，以成长银行的方式从不同的方面对学生进行评价，激发学生对学习、生活的热情，催发学生内在的潜能，充分调动学习的积极性，培养学生良好的学习兴趣，养成良好的习惯，使每个学生更加热爱自己、悦纳自己、超越自己，从而体验成功的愉悦。）　　　　

成长伙伴（为依照“全面拓展学生生存素养，全力提升师生生命质量”的教育理念，为进一步提高学生工作的针对性、主动性和实效性，构建全员参与的德育工作体系而推行的活动。成长伙伴的实施，改变了师生单纯的“教与学”的关系，老师成了学生的“成长伙伴”。“成长伙伴”是学校针对小学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。从班主任负责制转变为班级教育小组群体负责制，从以课堂教育为主转变为全程、全方位育人，从教师单向教育转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步有效推进学生的思想道德建设工作。）

班队会（在全校开展少先队活动课程建设，通过形式多样、内容丰富的活动课培养少先队员对党和社会主义的朴素情感；培养少先队员良好的道德品质；培养少先队员积极、健康、向上的生活态度和良好的行为习惯；培养少先队员责任感、表现力、合作能力等多方面的能力。帮助全校的的少先队员们汲取更好的生长营养，为他们的长久发展和终身幸福奠基。）

红领巾讲坛（为了充分体现我校“赋能”教育理念，为师生和家长提供更广阔的成长平台和展示才华的舞台，学校利用每周一“国旗下讲话”时间，开设“红领巾讲坛”。讲坛由一个团队主讲，，这个团队可以是一个小队、一个中队，还可以是联合中队；可以是校足球队、校啦啦操队，还可以是学校合唱队。团队成员可以全都是少先队员，可以是队员和辅导员，还可以是队员、辅导员、家长、社会人士组合……。但是要以学生为主讲，老师、家长等参与为辅。各团队从“核心价值观系列、核心素养系列和文化传承系列”等选择适合自己团队的主题作为主讲内容。形式不限，可以是深情讲述、配乐朗诵、情景再现、校园AB剧、动听演唱、优美舞蹈、互动游戏……

（3）艺体课程——锻炼技能

吉他、足球、乒乓球、羽毛球、瑜伽（艺体课程是扬子第二小学根据办学目标和学生实际发展需要创建的多维一体的综合课程，是涵盖国家课程、地方课程和学校校本课程在内的学校整体课程设置。在课程中大力宣扬青奥精神，让学生快乐体验，快乐成长。）

（4）活动课程——发展特长

社团活动（让每个孩子都能在学校拥有一门自己感兴趣的课程，都能在社团活动中学到知识、得到成长，是我校社团活动的初衷。正如我校一直以来秉承的“赋能”理念，这些精彩的社团活动，为每个孩子搭建了展现自我的舞台，他们在活动中发挥着自己的潜能，体验到成功的愉悦，感受着成长的快乐，成为真正的“小能人”！）

国际儿童经济与理财课程（学校以国际化的视角培养儿童，包括认识自我、探索自我、计划与预算、储蓄与消费、儿童创业等多种社会适应性能力与品质。树立起与国际接轨的教育理念。）

校园吉尼斯（为每个孩子搭建平台，创设情境，发展他们的多元智能，鼓励学生个性发展，让每一个人有“做第一”的可能。）

3.课程实施

我校的“优能”课程，实施过程需要教师、学生、课程专家、学校、家庭、社会等共同参与并分工合作，才能达成目标，落实理念：

实践系统：“专能教师”。 具有专业素养和能力的教师是“优能”课程的主导力量，他们指导作为主体力量的学生发挥主动性和创造性进行课程体验。具体方式有以下三种：

——以“优能课堂”为抓手，推进基础型学科课程实施

——以“微型团队”为载体，推动多元型智能课程实施

——以“赋能育人”为依据，促进潜能型多样课程实施。

导航系统：课程专家团队。我们邀请李明振教授、宋宁所长、沈署虹所长等课程专家对种优能课程实施的过程提供理论指导和意见反馈。

动力系统：学校课程研发团队。争取一切资源，为优能课程理念转化为行为提供保障。

助推系统：家庭。家庭的认同、支持、配合，使得优能课程更快前行。

支持系统：社会。既是“人力资源库”又是展示的天地，它为优能课程的实施提供良好的支持。

4.课程评价

学校在课程标准的指导下，评价标准，设计评价工具，支持教师系统地开展对学生的评价；同时教师给予学生自我评价的机会，促使他们对自己学习的回顾与反思，让评价成为他们学习经历的一部分；同时，设置合理、恰当的教学评价标准，邀请家长对教师的教学行为作出评价。

教师评价方式：课程计划实施后小组自评、课程学习自我评价报告、课程实施成效评估与经验回馈 ；

家长评价方式：“南京市扬子第二小学家长对课程意见反馈汇总表” “南京市扬子第二小学家长问卷调查表”；

学生评价方式：南京市扬子第二小学学生绿色学习指标 、学生个性化成长袋 、扬子二小阿福童成长银行。

四、四个特色项目

（一）儿童创业：

指儿童面对学校、家庭和社区的生活情境，通过创新发现，运用自己的认知与技能，整合各种资源，创造性的策划、组织、实施相关活动，在改善生活中获得个人成就感和相关利益。儿童创业含以下五步骤，目标指向核心素养的培养——科学精神、学会学习、责任担当、实践创新。儿童创业课程：指在校园内，开发和设计促进儿童创新发现、整合资源、策划组织、实施展示的学习和实践机会的系列课，引导和支持儿童主动学习、自主学习、探索学习、合作学习、实践学习。

1.课程目标：

（1）着力于培养学生的核心素养

突出儿童，以人为本

确定在学生已有经验、现有资源下研究和实施的基点。从学生的生活实际出发，让学生面对真实生活情境，用好学生身边的各种资源，借助知识技能，研究、探索自己关心的事情，获得积极情感；发现学习与生活的密切联系，感受到学习的意义，提升学习动力，综合运用学习技能，让学生得以“赋能”。

突出创业，以核心素养为核

体现课程观照核心素养的准则。要求学生重视运用知识技能、解决现实课题以及过程中所必须的思考力、判断力与表达力及其人格品性，即发展“科学精神”、“学会学习”、“健康生活”、“责任担当”、“实践创新”五方面核心素养。

突出课程，以生活德育为宗旨

体现生活中提高学生素养的理念。“教育即生活”，学生日常生活，都是儿童创业课程所关注的点，都是儿童创业课程的土壤。

2.着力于培养教师专业素养

通过儿童创业课程开发、实施和评价，提高班主任研读课题能力，着眼学生发展而非完成任务的课程实施、学生素养培养的意识和能力，通过专题德研活动加强德育实效的理性思考，引领班主任从课程实施实践走向德育原理追求，鼓励教师形成个人特色德育风格，从而实现班主任德育素养的自觉提高。

2.课程内容

（1）课程体系

儿童创业是一种以学习者为中心的教育理念，即学生在成长中的方方面面里，都可以用“发现事、研究事，策划事、做事、做成事”的自我探索模式去主动学习。

儿童创业课程一览

（2）课程体系简介

①修养类

学生养成良好的礼仪习惯，首先要清楚礼仪常规的具体规范，并要细化到每个步骤、每个环节上。学生容易接受童谣，我们确定以此为修养类课程的呈现方式。

礼仪习惯创业表

学生创造的校本好习惯读本教材后，成为以后每年常规教育学生读本。学生在学习体验过程中，二度创作，优化读本。

②主题类

主题研究：我们引导学生在校园内、在学习生活中做主题创业，在实践中学习。通过主题研究教给儿童准备创业所需的知识与技能，情感、态度、价值观等。如认识与探索自我、权利与责任、计划和预算、系统思维等，同时发展一系列的技能，如沟通能力、团队合作、解决问题的能力。具体为：

以上主题的选择遵循了人从自我到社会、从身边到校园的认识和融入规律。

春秋游实践研究：学校的春秋游，也是学生创业研究的主阵地。每年的春秋游地点不同，各年级会根据社会实践的人文、历史、自然等不同，自主选择主题进行研究。每次活动、每个年级研究主题均不同，如到雨发生态园秋游时，各年级开展的有“游乐设施中的形状”“公园里建筑风格研究”“花卉栽植的艺术”，低年级“雨发生态园美丽一角”等，但创业流程仍是五步骤。

节日课程：传统节日浓缩了厚重的文化，传统文化里的精髓是我们宝贵的教育资源，我们理应传承。

元宵佳节春创业

清明节、端午节等节日，还等待同学们进一步研究，让同学们在玩耍中深入了解传统文化。

③实践类

小干部成长营：我们用儿童创业思维去培养队干干部。

学生在队干部岗位实践中理解队干部职责，提升责任意识和能力，发展队干部综合能力。

文明监督岗：同学们天天愉快地生活在校园里，然而，校园里有安全隐患、有不文明现象，不能全靠教师管，学生自治是学生成长、成熟的有效途径。

目前校园内已有文明行为小督察、安全隐患小督察，后期设想增加卫生保健小督察、节能环保小督察以及学生能够自治管理的岗位，实现学生主动、细致地自治。

3.课程实施模式

儿童创业课程实施遵循人的认知规律，确定五个步骤。每个步骤的主要任务和重点如下：

1.发现事：认知世界，激起好奇；

2.研究事：资料搜集，资源利用；

3.策划事：思维学习，同伴协作；

4.做事：不断优化，责任担当；

5.做成事：勇于展示，享受成长。

4.课程实施原则

“核心素养”不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。因此，遵循原则：

问题性、探索性

儿童创业课程要通过各种方式，激发学生产生疑问，以一个个问题引领学生不断研究和探索。教师不能将自己的研究主张硬塞给学生。学生充分体验科学探索、实践创新带来的挑战的兴奋，逐渐培养学生的科学探索思维、实践创新思维。

生活化、综合化

紧密联系学生生活，重视儿童的生活与经验。学校提供儿童创业的框架和蓝本，但以尊重学生为主，学生可以根据自己的生活实际和需要调整研究主题和研究方法。课程强调跨越若干学科、超越学科的框架，促进高阶思维发展的综合化。

体验化、活动化

课程要求学生必须体验，必须有活动。课程特别强调学生深体验，忌流于形式的浅体验，强调活动有思维、有协作、有情感。

【儿童创业课堂项目组成员名单】

（二）快乐足球：

校园足球是学校实现八大培养特质的重要载体，从上世纪九十年代开始，扬子二小就把足球运动定位为学校体育工作的特色项目、优先项目。无论外部环境如何变化，学校始终矢志不渝，从未动摇、更未放弃。得益于如此的坚守，二小的校园足球成为区域内校园体育的一道靓丽风景。

《中国足球改革发展总体方案》的公布，使得足球运动上升为国家战略。“发展振兴足球是建设体育强国的必然要求,也是全国人民的热切期盼。”

1.发展理念：

“健身心，塑品行，胜自我，铸团队，志高远”的发展理念就是希望每个孩子通过参与校园足球，强健体魄，提高身心素质；在足球运动过程中学习、理解规则，尊重规则，增强规范意识，既要让学生练就扎实、精湛的足球技艺，更要塑造学生优异的品行；让学生在足球运动中展示自我，挑战自我，超越自我，将自我融入团队，在为共同目标的团结拼搏中增强团队意识，合作意识。

2.发展目标：

校园足球是我校学生八大发展特质的重要载体，育人是我们发展校园足球的终极指向。校园足球的发展将依托体育教师，专业人员，健全管理体系、保障体系和运行机制，以完善的课程体系为载体，培育学校足球文化，实现以球健体、以球辅德、以球促智、以球铸韧的育人目标。

3.课程建设：

建立由基础型课程、拓展型课程、探究性课程三个板块构成的校园足球课程体系。基础型课程：立足国家基础课程，培养基本技能，培养学生参与足球运动的兴趣。拓展型课程：针对具有一定足球运动天赋，着眼参与各级足球竞赛的需要，开发学校足球校本课程；以阳光大课间、系列校园足球竞赛为载体形成校园足球的活动课程。探究性课程：定位于激发学生对足球的兴趣，营造校园足球运动氛围，形成校园足球文化，以综合实践活动为载体，形成校园足球的探究性课程.

（1）基础型课程——夯基础

面向1—6年级全体学生，每周开设1—2节足球课，依据国家校园足球教材实施教学。

（2）拓展型课程——促提高

校本课程：建立低中高三个年段建立三个梯队，每个梯队约30名学生，依据《南京市扬子第二小学足球校本课程》，每周利用社团、阳光大课间等时间段，安排三个课时实施教学。

活动课程：夯基活动：围绕足球基本功，如停球、运球、颠球、传球、射门等设计、组织开展阳光大课间活动；竞赛活动：以校园足球节为载体，组织足球基本功竞赛，校园足球联赛，校际足球邀请赛，以足球为中心的征文比赛、手抄报比赛等。

①组建球队——班班有球队

班队、级队、校队，形成完善的梯队建设。

教工代表队、家长代表队。

② 完善赛制——月月有比赛

A、年级循环赛

低年级：男女混编，家长（教师）参与，五人制比赛

中年级：男女混编，五人制比赛

高年级：男女队各一支，五人制比赛

B、校际友谊赛

C、教工友谊赛

D、家校友谊赛

【组织机构】

1、领导小组：

组长：盛伟

副组长：郑文仕、徐天

【机构职责】

足球工作室：具体制订学校足球训练发展规划和足球队伍各年龄段训练计划与发展目标。落实校园足球活动，上好体育课，指导组建班级、年级足球队、啦啦操队，并带队训练。编排、组织大课间足球活动。

教导处：负责体育组教师分工，协调常态足球课教学，保证足球课教学质量。

教科室：安排足球师资的培训，指导体育教师开展足球教学与训练研究，改进课堂教学与训练，提高教学效益。及时收集足球运动资料，总结校园足球运动经验。

总务处：协调负责足球训练、比赛等器材的添置与维护，保证足球活动的开展。加强足球运动的安全监督与指导，保证训练安全。

德育处：具体负责大课间活动考核。

足球发展委员会：建立由专家、学校、赞助企业、家长组成的校园足球发展委员会，凝聚、协调各方力量、资源，为学校校园足球的发展创造良好的外部环境。

（三）家长俱乐部：

 1.指导思想：

家长教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育的基础和补充，在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。为了促进扬子二小学生，提高家长教育水平

为了深入贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、全国妇联、教育部《关于进一步加强家庭教育工作的意见》，坚持把学生健康全面发展摆在学校德育工作首要位置，高度认识家长素养对学生健康成长的关键作用，放大家长理事会推动家长学习成长的功能，通过开办家长俱乐部，促进家长理事会与学校形成合力，为家长提供家庭教育学习、服务、成长机会，并通过家校合作促进学生健康发展。

2.项目目标：

（1）在学校范围内组建家长俱乐部，宣传家长俱乐部的性质，鼓励全校家长加入。

（2）制定家长俱乐部行动纲要，确定家长俱乐部组织管理形式和运作模式，对家长参加家长俱乐部活动提出要求、给予帮助。

（3）在家长俱乐部内开办家庭教育工作坊、亲子绘本阅读馆、父子面对面、亲子拓展活动、家长俱乐部志愿行动等项目。

3.具体工作：

组建家长俱乐部

（1）第二周在充分准备的基础上，召开由家长理事、家长俱乐部课题组成员（包括授课教师和管理教师）参加的家长俱乐部启动会议，确定家长俱乐部性质、任务、项目内容、人员分工、主要职责。先开办家庭教育工作坊、亲子绘本阅读馆、父子面对面、亲子拓展活动、家长俱乐部志愿行动等。商讨并制定家长俱乐部总的行动纲要。

（2）各项目明确活动目标、适合年段，制定项目活动计划，本学期基本保证每周开展一次活动。

邀请陶老师工作站沿江分站心理教师加入家庭教育工作坊课程建设和授课团队中。

4.项目落实：

每个项目负责人制定项目活动计划：

阐述项目内涵、目标、方式、时间、地点、参加人数、预期等；

每次活动主题、主讲人、需要的准备和协调之处；

管理者的前期宣传、课堂观察、课后接受反馈等细节；

以下项目负责人（暂定）：

家庭教育工作坊、：张金玲、沈巧云、家长理事

亲子绘本阅读馆：陈玉荣、沈巧云、马艳、家长理事

父子面对面：王荣、李文毅、家长理事

亲子拓展活动：李文毅、家长理事

家长俱乐部志愿行动：家长理事

 项目计划汇总后，形成本学期家长俱乐部课程表。

广泛宣传动员

（1）第三周家长会上，宣传家长俱乐部，倡议家长积极参加。

（2）班主任和家长理事积极宣传，并在各班报名参加家长俱乐部，填写申报表。

（3）根据本学期家长俱乐部活动计划，报名希望参加的课程。

5.活动形式：

活动采取双师制，每次活动由主讲教师和管理员共同承担。主讲教师负责课程建设。管理员由家长参与活动的家长所在班级班主任和家长理事担任，负责活动的宣传动员、课堂观察、课后跟踪家长后续行动，收集故事资料。

管理教师听课中学习，提高给家长做家庭教育的能力，后期加入到授课团队中。

（四）缤纷社团：

为了切实推进我校新课程改革，促进学生全面而又主动地发展，以“三个面向”教育理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展，结合我校的具体特点和传统优势，努力实现“以学生发展为本”的教育理念，学校决定大力开展学生社团活动。现结合我校实际，特制订本实施方案。

1.指导思想：

为进一步落实“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机"的新基础教育理念，丰富校园文化生活，促进学生全面发展，我校积极创设生动活泼的育人环境，组织学生参加丰富多彩的文化艺术、体育、科技等活动，扩大学生视野，激发学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康、和谐发展。

2.活动主题与目标：

活动原则：全员参与 活动自主 健康快乐 特长培养

项目实施的基本目标：着眼于学生的全面发展，建立终身体育意识和人生艺术素养修炼，促进人格完善，增强主体意识和学习能力，促使知识、情感、行为和谐发展。学生主动参与、自主选择与教师有效指导相结合，为学生构筑一个资源共享、平等、愉快的活动空间，让学生感受丰富多彩、富有挑战性的人文环境。涌现一批具有现代教育观念，有一定科研能力，掌握活动设计、组织和指导方法、一专多能，有较高专业水平和能力的领导和教师。

3.社团的安排：

时间：每周三安排一次社团活动时间，全部的社团活动都统一在这个时候，便于老师统一安排，也使学校形成一种浓浓的社团氛围。

成员：全校社团，面向1－6年级的学生，原则上每个学生只能报一个社团。

地点：各个社团在各个固定的活动地点。

4.活动内容设计

本项目实施由校长为总负责人，教学部门参与管理。

组织机构：成立小学社团活动实施领导小组，由校长、教学副校长组成。定期组织学习研究，协调校内外、课内外关系，保证方案正常实施。

组  长：盛伟

副组长：王天山

组  员：周云、陆晗、马艳、徐婷婷

具体实施人：各项目具体负责教师

5.实施条件

场地：操场、体育馆、美术室、音乐室、舞蹈房、班级教室。

设备：项目实施必须具备的体育器材、艺术装备和电教设施。

环境：集知识、趣味、娱乐、特色为一体的丰富多彩的校园文化布置（室内、室外）。

师资：音乐、体育、美术等各科教师以及外聘教师。

6.社团类别

文化艺术类 ：舞蹈、竖笛、诗朗诵、绘画、创意美术等；

体育健身类：篮球、街舞、柔道、足球等。

创造实践类：手工制作。

传统文化类：象棋等。

7.活动要求

（1）辅导老师要制订全学期授课计划，认真备课，耐心辅导，认真上课，全面关心爱护学生。要充分利用学生兴趣爱好的心理优势，多讲多练，耐心指导，努力提高学生的专业技能水平。

（2）辅导老师对本组的工作负总责。必须管理组织教育好学生遵文明守纪，讲究卫生，使学生在提高专业技能水平的同时，同步提高思想道德素质和文明行为素质。

（3）各活动小组要做好活动前的点名工作，对缺席学生要问清原因做好记载，并及时与班主任联系。

（4）要抓住机遇和创造条件，使学生有机会参加各级各类的竞赛活动让他们有一显身手的机会，并力争取得优异成绩。

（5）实行每次活动必检查的制度，由教导处负责，及时反馈开展活动的情况。

8.考核评比及奖励

社团在一个学年内举行一次大型的展示活动，学期末时，对学生的活动成果进行一次展示：展示以社团内比赛为主。由各社团辅导员制定比赛计划、制度及名单。由评委对各社团学生的比赛情况记录。评委组的建立是由小组成员及辅导员搭配组成。

文化如水，滋润万物，悄然无声。文化储蓄提升精神价值，赋能特色文化为二小的儿童生长的土壤注入了丰厚的养料，为儿童生命的拔节积蓄了无穷的力量。丰富、发展校园文化，为学生一生准备，为学校发展蓄势。春华绽希望，秋实满庭芳。在全体二小人的共同努力中，“赋能”特色教育已大放异彩，学校声誉连年攀升。泉涓涓而始流,木欣欣已向荣，今后我们将迈开新步伐，铸就新画卷，继续擦亮特色名片，打造扬子二小赋能特色品牌。让师生在这片梦想土壤上，享受幸福教育，成就精彩人生。